Modenako (Italia) 0-6 urteko udal haur eskolak Europan eredu
2004-05-01
Italiako Emilia Romana deritzan lurraldea mundu guztian ezaguna da eskaintzen dituen haur eskola ereduak direla eta. Duela bost urte Hik Hasiko zenbait kide Modena eta Reggio Emilia herrietan izan ziren bertako haur eskolak ezagutzen.
Hemen 0-3 urte bitarteko zikloa arautzen ari den honetan, duela 34 urte sortu eta ongi funtzionatzen ari den Modenako eskolan berriro ere bisitan izan gara, eta udarako gurera ekarriko ditugu, V. Hik Hasi Udako Topaketa Pedagogikoetara. Zuzenean, euren esperientziaren nondik-norakoak kontatuko dizkigute.
Haur eskolak bi zikloz (0-3 eta 3-6) osatuta baldin badaude ere, oraingo honetan lehenengoan jarriko dugu arreta berezia. Beharbada, azken urteotan hainbat ikuspegi, zalantza eta jarrera sortu dituelako gure artean.
Ahalegin honen helburua beste lurraldeetan ongi erantzuten duten ereduak ekartzea da, aukera desberdinak praktikan nola bideratzenari diren ezagutzea, eta guretzat zer izan litekeen baliagarri aztertzeko posibilitatea izatea.
Hemen 0-3 urte bitarteko zikloa arautzen ari den honetan, duela 34 urte sortu eta ongi funtzionatzen ari den Modenako eskolan berriro ere bisitan izan gara, eta udarako gurera ekarriko ditugu, V. Hik Hasi Udako Topaketa Pedagogikoetara. Zuzenean, euren esperientziaren nondik-norakoak kontatuko dizkigute.
Haur eskolak bi zikloz (0-3 eta 3-6) osatuta baldin badaude ere, oraingo honetan lehenengoan jarriko dugu arreta berezia. Beharbada, azken urteotan hainbat ikuspegi, zalantza eta jarrera sortu dituelako gure artean.
Ahalegin honen helburua beste lurraldeetan ongi erantzuten duten ereduak ekartzea da, aukera desberdinak praktikan nola bideratzenari diren ezagutzea, eta guretzat zer izan litekeen baliagarri aztertzeko posibilitatea izatea.
Lan egiteko modua eta antolaketa
Modenako udalak konpromiso handia du hezkuntzarekin. Sorreratik etengabe hobetzen aritu da eta hango eskolak, gaur egun, eredu bihurtu dira Europan txikien hezkuntzan interesa duen edonorentzat .
Modenan badaude haur eskola estatalak eta baita pribatuak ere, baina udalarenak dira antolaketa, pedagogia eta lan egiteko moduagatik herritarrentzat erreferentzia direnak.
Une honetan, 20 zentro, dozena bat pedagogo, ehunka hezitzaile eta abar kudeatzen ditu. Hala ere, zentro bakoitzak bere izaera propioa du, eta berezko hezkuntza proiektua garatzen du, auzotarren ezaugarriak kontuan hartuz eta bertako beharretara egokituz.
Heziketa integrala eta konstruktibista
Nagusiki, Gardner-en eta Bruner-en teorietan eta esperientzietan oinarritzen dira. Haurren adimen mota desberdinak hartzen dituzte kontuan heziketa integrala jaso dezaten.
Pertzepzioaren heziketa asko lantzen dute, eta ikasleek, euren beharretatik abiatuz hainbat lan proposamen egiten dituzte.
Garrantzitsuak da esperientziak, errealitatea, beharrak eta emozioak bizitzea, eta horren ondorioz, hausnarketa egitea, era eta euskarri anitzetan egin daitekeelarik.
Haurren arteko elkarreragina errazten da, eta aipatzekoa da harremanetan sentitzen den errespetua eta elkarbizitzarako giro lasaia.
Langile guztiak dira hezitzaile
Pedagogo, garbitzaile, irakasle, sukaldari, harrerako edota mantenuko izan, denak hartzen dira hezitzailetzat, eta hortik abiatuta jokatzen dute.
Hezitzaile prestatuak
Etengabeko formazioan oinarritzen dira. Proposamen berriak etengabe diseinatzen, esperimentatzen eta ebaluatzen ari dira; behaketa eta haurren urratsen kontrol lanek dedikazio handia dutelarik.
Irakasleen arteko komunikazioa lantzen da, eta osotasunaren ikuspegia guztien artean eraikitzen dute.
Espazioaren eta denboraren antolaketa
Aurreko guztia aurrera eraman ahal izateko, beharrezkoa da espazioaren eta denboraren antolaketa egokia. Haurren beharrei egokitutako espazioak lortzeari berebiziko garrantzia ematen diote, horrek eroso eta gustura egoteko duen eraginagatik.
Ikasleen eta gurasoen harrerako begirunea
Haurren eskolatzea mimo handiz lantzen dute. Udako oporretan gurasoak eta haurrak elkarrekin eskolatzen hasten dira : espazioa ezagutzen, bertako funtzionamenduaz jabetzen, gurasoak dagokien prestakuntza jasotzen... denak eskola komunitateko partaide sentitzen.
Gurasoen parte-hartzea
Familien zeregina eta protagonismoa eskolako ezaugarri nagusietakoa da. Eskolan egiten denak jarraipena behar du eta horretarako gurasoak proiektuetan sartuta egotea oso garrantzitsua da.
Ikasleek euren identitatea lantzea helburu
Hezitzaileek edota ikasleek proposatzen dituzten proiektuak lantzen dituzte, helburuak, konpetentziak eta identitatea kontuan hartzen direlarik.
Haur bakoitza haur historikotzat hartzen dute.
Udalaren kontzientzia
Modenako udalarentzat garrantzitsua da haurrek sormena lantzea, euren artean komunikazioa erraztea, talde lanak bultzatzea eta herria ezagutzea. Horretarako, herritar orok erabil ditzakeen herri mailako zerbitzuak ditu: irteera gidatuak prestatzen dituen zerbitzua, "memo" deritzan zerbitzu anitzeko zentroa, eta beste hainbat zerbitzu, denak herritar guztientzat irekiak.
Modenako udalak konpromiso handia du hezkuntzarekin. Sorreratik etengabe hobetzen aritu da eta hango eskolak, gaur egun, eredu bihurtu dira Europan txikien hezkuntzan interesa duen edonorentzat .
Modenan badaude haur eskola estatalak eta baita pribatuak ere, baina udalarenak dira antolaketa, pedagogia eta lan egiteko moduagatik herritarrentzat erreferentzia direnak.
Une honetan, 20 zentro, dozena bat pedagogo, ehunka hezitzaile eta abar kudeatzen ditu. Hala ere, zentro bakoitzak bere izaera propioa du, eta berezko hezkuntza proiektua garatzen du, auzotarren ezaugarriak kontuan hartuz eta bertako beharretara egokituz.
Heziketa integrala eta konstruktibista
Nagusiki, Gardner-en eta Bruner-en teorietan eta esperientzietan oinarritzen dira. Haurren adimen mota desberdinak hartzen dituzte kontuan heziketa integrala jaso dezaten.
Pertzepzioaren heziketa asko lantzen dute, eta ikasleek, euren beharretatik abiatuz hainbat lan proposamen egiten dituzte.
Garrantzitsuak da esperientziak, errealitatea, beharrak eta emozioak bizitzea, eta horren ondorioz, hausnarketa egitea, era eta euskarri anitzetan egin daitekeelarik.
Haurren arteko elkarreragina errazten da, eta aipatzekoa da harremanetan sentitzen den errespetua eta elkarbizitzarako giro lasaia.
Langile guztiak dira hezitzaile
Pedagogo, garbitzaile, irakasle, sukaldari, harrerako edota mantenuko izan, denak hartzen dira hezitzailetzat, eta hortik abiatuta jokatzen dute.
Hezitzaile prestatuak
Etengabeko formazioan oinarritzen dira. Proposamen berriak etengabe diseinatzen, esperimentatzen eta ebaluatzen ari dira; behaketa eta haurren urratsen kontrol lanek dedikazio handia dutelarik.
Irakasleen arteko komunikazioa lantzen da, eta osotasunaren ikuspegia guztien artean eraikitzen dute.
Espazioaren eta denboraren antolaketa
Aurreko guztia aurrera eraman ahal izateko, beharrezkoa da espazioaren eta denboraren antolaketa egokia. Haurren beharrei egokitutako espazioak lortzeari berebiziko garrantzia ematen diote, horrek eroso eta gustura egoteko duen eraginagatik.
Ikasleen eta gurasoen harrerako begirunea
Haurren eskolatzea mimo handiz lantzen dute. Udako oporretan gurasoak eta haurrak elkarrekin eskolatzen hasten dira : espazioa ezagutzen, bertako funtzionamenduaz jabetzen, gurasoak dagokien prestakuntza jasotzen... denak eskola komunitateko partaide sentitzen.
Gurasoen parte-hartzea
Familien zeregina eta protagonismoa eskolako ezaugarri nagusietakoa da. Eskolan egiten denak jarraipena behar du eta horretarako gurasoak proiektuetan sartuta egotea oso garrantzitsua da.
Ikasleek euren identitatea lantzea helburu
Hezitzaileek edota ikasleek proposatzen dituzten proiektuak lantzen dituzte, helburuak, konpetentziak eta identitatea kontuan hartzen direlarik.
Haur bakoitza haur historikotzat hartzen dute.
Udalaren kontzientzia
Modenako udalarentzat garrantzitsua da haurrek sormena lantzea, euren artean komunikazioa erraztea, talde lanak bultzatzea eta herria ezagutzea. Horretarako, herritar orok erabil ditzakeen herri mailako zerbitzuak ditu: irteera gidatuak prestatzen dituen zerbitzua, "memo" deritzan zerbitzu anitzeko zentroa, eta beste hainbat zerbitzu, denak herritar guztientzat irekiak.
