I

kaslea erdigunean. Erraza da hori idaztea edo esatea. Gaitzagoa da hezkuntza proiektu batean benetan ikaslea erdigunean jartzea. Baina asko dira eraldaketa prozesu horretan murgilduta dauden hezkuntza zentroak Euskal Herrian. Pedagogikoki eta metodologikoki ez ezik, arkitektonikoki eta organizatiboki ikaslea erdigunean jartzeko misioa ezarri diotenak euren buruari. Horietako bat da Arrasateko Arizmendi ikastola. Hamarkada bat da dagoeneko hormak bota eta espaziala baino sakonagoa den eraldaketa hasi zutenetik. Hain zuzen ere, ikaslea erdigunera ekarri duenetik dagoeneko ibilbidea egin duen zentro horren hezkuntza-proiektuaren garapena aztertzea izan zen Oxel Azkarate (Arrasate, 1982) Mondragon Unibertsitateko Humanitate eta Hezkuntza Zientzien fakultateko irakasle eta ikerlariaren helburua. Baina, zer-nola ebalua eta kuantifika daiteke ikaslea erdigunean ezartzeak dakarren eraldaketa? “Ikusi genuen ikaslea erdigunean jartzen duten eraldaketa prozesu horietan ikasleen irteera-profil horren neurketarako erremintarik ez zegoela”. Bada, hastapenean buruan zeukan ikerketa bigarren ikerketa baterako utzi, eta ikasle-profilaren neurketarako erreminta prestatzeari ekin zion. Arizmendin ez ezik, hainbat berrikuntza-prozesutan erdigunean ezarritako ikasle-profila kooperazioari lotua zegoela ikusirik, aldagai horri tiraka, Pertsona Kooperatiboaren profila neurtzeko tresna ondu du bere tesian: Pertsona Kooperatiboa profila ikasle gazteetan neurtzeko KOOPHEZI-i tresnaren sorkuntza eta balioztatzea izenekoan. 

 

Ikasle kooperatiboaren profila neurtu eta ebaluatzeko test psikometriko bat sortu eta balioztatu du tesiaren bitartez. Eta dagoeneko Gipuzkoako ikastetxe ugaritan baliatu dute euren ikasle-profila aztertzeko. Tresnak berak ondoren emango dituen ondorioez gain, Pertsona Kooperatiboa konstruktuaren oinarri teorikoak finkatzea eta garapenerako gakoak identifikatzea  izan da Azkarateren ekarpen garrantzitsuetako bat. Pertsona Kooperatiboa kontzeptua berria izan ez arren, Azkaratek egindako literatura errebisioan zein berau neurtzeko tresnaren baten existentziaren bilaketa-lanean, ez baita aurkitu frogatutako teoriarik (definiziorik) ezta neurketarako tresnarik ere. “Lehenengo definizioa zehaztu behar genuen. Zertaz ari gara pertsona kooperatiboa-z ari garenean? Pertsona Kooperatiboaren garapenari loturiko 14 gako garrantzitsu aintzat harturik, definizio bat eraiki dugu: Pertsona Kooperatiboa da gizakia eta jendartea kontuan hartzen dituen balio eta jarrera indibidualak, kooperatiboak eta komunitarioak dituena; burujabea, elkar-kidetzan diharduena eta ekintzaile sozio-komunitarioa: elkartasunean eta berrikuntzan oinarritutako eraldaketa sozialaren alde pentsatzen duena eta egiten duena”. Hurrengoak dira, Azkarateren ikerketan identifikatutako eta Pertsona Kooperatiboa ezaugarritzen duten balio eta jarrera indibidualak, kooperatiboak eta komunitarioak: “Eskuzabaltasuna, elkartasuna, lankidetza, partaidetza,  justizia soziala, aukera berdintasuna, duintasuna, demokrazia, ekitatea, gardentasuna, errespetua, leialtasuna, umiltasuna, berdintasuna, askatasuna, zintzotasuna, aniztasuna, ongizatea, konfiantza, erantzukizun soziala, berrikuntza soziala, ekintzailetza soziala, kooperazioa eta konpromiso soziala...”. Balio eta jarrera indibidual, kooperatibo eta komunitarioak dira, beraz, pertsona kooperatiboan zentralitatea duten ezaugarriak, haren pentsamendua eta portaera gidatzen dutenak. Balio eta jarrera horien erabileran dago gakoa, Azkarateren arabera: “Esate baterako, banakako eta taldeko erabakiak hartzea, taldean edota taldeen artean lan egitea, harremanak eraikitzea, aldaketak bideratzean edota misio eta ikuspegi sozio-komunitarioa eraikitzean erronka indibidualei, erakundekoei eta komunitarioei erantzutea”. 

 

Eraiki den Pertsona Kooperatiboaren definizioaren eta ezaugarritzearen baitan, landutako oinarri teorikoak aintzat hartuta eta hainbat diziplinatako zortzi ikerlariren kontrastearekin, 22 aldagai aukeratu dira tresna ezaugarritzeko: auto-efikazia, autonomia maila, moral barneratua, beharrizan kognitiboa, helburuen interdependentzia, indibidualismo kooperatiboa, eragin lidergoa, enpatia kognitiboa, komunikazio asertiboa, justizia soziala, onginahia, elkartasuna, ekintzaile soziala, gizakiaren ikuspegi positiboa, nartzizismoa, idiozentrismoa, gizakiaren ikuspegi negatiboa, berekoitasuna, alozentrismoa, gatazkak ekiditea, identitate soziala eta talde eragina. 

 

KOOPHEZI-i Pertsona Kooperatiboa profila ikasle gazteetan neurtzeko tresna 17 dimentsio eta 65 itemekin osatutako galdera sorta da, Pertsona Kooperatiboa profila aldagai anitzeko konstruktu moduan ulertzen duena. Ikasleen autopertzepzioan oinarritzen da. “Erdigunean jarri genuen ikasleen euren hitza balioan jartzea. Pertsona Kooperatiboaren alderdi guztien garapena adin txikietan neurtzea zaila denez, etapen bukaerara eraman genuen ikerketa”. Beraz, Batxilergorako, Lanbide Heziketarako eta Unibertsitateko Graduetarako baliagarria den tresna da eta hezkuntza erakundeetako hezkuntza eskaintzek profil kooperatiboan duten eragina neurtzen du. Gisa honetan, hezkuntza eraldaketaren norabidea neurtzeko tresna garatu du, hezkuntza erakundeen misioa eta hezkuntza zentroetako prozesu hezitzaileetan oinarrituta ikasleen irteera-profila neurtzen duena. Tresnaren balioztatzea bi ikasturtetan zehar jasotako laginarekin osatu da. Guztira 16 eta 22 urte bitarteko 2.290 gaztez osatutako lagina erabili da tresnaren ezaugarri psikometrikoen azterketarako eta baremaziorako. 

 

Pertsona Kooperatiboa profila neurtzeko erreminta honek, batetik, XXI. mendeko jendarte testuingururako erronka indibidual zein kolektiboei gizarte eraldaketaren eta berrikuntzaren ikuspegitik erantzungo dieten pertsonek zer-nolako ezaugarriak izan behar dituzten arakatzen lagundu nahi du, eta bestetik, hezkuntza-eraldaketaren eta berrikuntzaren perspektibarekin aztertzen ditu XXI. menderako pertsonek behar dituzten profilak. “Pertsona Kooperatiboa profilarekin erlazionatzen diren balio horiek garrantzitsuak izan daitezke gazteen garapen pertsonal eta profesionalerako, bizitzarako. Adibidez: norbera izaten ikasteko, ikasten ikasteko, besteekin kooperazioan harreman positiboak eraikitzeko eta elkartasunean eta berrikuntzan oinarritutako mundu ikuskera eraldatzaile baten alde pentsatzeko eta egiteko. Eta, era berean, komunitatearen garapen humano eta jasangarri baterako”. Azkaratek ikuspegi horretatik berrikusi ditu Euskal Herriko hainbat proiektu pedagogikotan garatzen ari diren ikasleen ezaugarriak eta profilak. “Erronka eta eredu berrietarako pertsonak hezi behar ditu gaurko eskolak, hala nola, globalizazioak, digitalizazioak, kolapso ekologikoak, klima-aldaketak, indibidualizazioak, migrazioak eta askotariko krisiak (COVID-19a barne) ekarri dituen aldaketetarako. Egoera honi gehitu behar zaio jendarte modernoaren ondorioz sortutako pertsona berri bat: konpromiso soziala kudeatzen ez dakien eta ezkutatzen den gizaki bakartia, lankidetzarako gogoa galdu duena eta ni ez-kooperatzailean bihurtu dena”. Horiek guztiek, Azkarateren arabera, norbanako, erakunde eta komunitate desberdinen artean lankidetzan oinarritutako eraldaketa edota berrikuntza soziala eskatzen dute, “eta horretarako, ahots desberdinek aipatzen dute humanoagoak edota demokratikoagoak diren balioen beharra”. Bide horretan, uste du, lagungarria izan daitekeela Pertsona Kooperatiboa profilarekin erlazionatzen diren balioak, jarrerak nahiz konpetentziak balioan jartzea eta horiek garatzeko hezkuntza estrategiak ahalbidetzea. Egungo egoeran eta etorkizunekoan, beste gizarte eredu baterantza eraldaketa egiteko, nahitaezkoa izango da, Azkarateren arabera, “balio pertsonalez gain balio sozialak indartzea, eta balio horiek gizakion ongizaterako iturri bihurtzea”. 

 

Argazkiak eta ondorioak

 

Hastapenetan tresna Arizmendi ikastolaren eraldaketa-prozesuari loturik sortu bada ere, Azkarateren arabera, tresna antzeko eraldaketa pedagogiko, metodologiko eta organizatiboetan diharduten ikastetxeetan erabiltzeko baliagarria da, 

garapen jasangarrietarako 2030eko helburuei loturiko testuinguruetan kokatzen baitu diseinatu duen tresna. “Eraldaketa-prozesuetan zentro bakoitzaren hezkuntza misioa ber-definitzen ari dira garatu nahi den pertsona profila (ikasle profila) misioarekin harremanetan ezaugarrituta. Ikasleen profil horiek zehazten hasterakoan nahiz kooperazioaren aldagaia aztertzerakoan identifikatzen da Pertsona Kooperatiboa profila definitzeko, ezaugarritzeko eta neurtzeko (ebaluatzeko) beharra; urrats horiek lagunduko dutelakoan Pertsona Kooperatiboaren garapenerako eta ebaluaziorako gakoak identifikatzen”. Badago behar bat pertsonaren balio humano eta demokratikoak diren horiek garatzeko, Azkarateren aburuz, eta horrekin bat egiten duten hezkuntza zentroentzako baliagarri ikusten du bai tresna eta baita Pertsona Kooperatiboaren garapena ere. “Guk ikusten dugu beste jokaera eta balio batzuk beharrezkoak direla eta horiek denek eskatzen dute pertsona bat erdigunean jartzea, beste balio batzuk dituena, pertsona kooperatiboaren definizioarekin bat etorri ahal direnak eta eskatzen du, baita ere, desberdinen arteko lankidetzan aritzea, bai pertsona mailan baina baita talde mailan eta komunitate mailan ere”. 

 

KOOPHEZI-i dagoeneko Gipuzkoako ikastetxe ugaritan pasatzen ari da Oxel Azkarate MUko HUHEZI fakultateko Eragin ikerketa-taldearekin. Lanbide Heziketako eta Batxilergoko lehen mailako ikasleei pasatzen diete testa. Pertsona Kooperatiboaren eskalan ez ezik, dagoeneko sormenari, ekintzailetasunari, malgutasunari edo emozioen erregularizazioari eta beste ikasle profil batzuei loturiko testak ere garatu dituzte eta pasatzen dituzte. “Test psikometriko hauen emaitzekin, diagnostikoak eskaintzen dizkiegu ikastetxeetako zuzendaritzei. Euren hezkuntza zentroaren argazki bat, euren hezkuntza jarduerek ikasleen autopertzepzioaren arabera, profil bakoitzean zer-nolako maila eskaintzen duten erakusten duten argazkiak egiten ari gara sare guztietako ikastetxeekin”. Ikastetxe bakoitzak, gisa horretan, bai Ikasle Kooperatiboa profilari lotuta, eta baita gerora garatu dituzten eskalei begira ere, urterik urte euren ikastetxeko ikasleek zer-nolako datuak ematen dituzten ikus dezakete, eta era berean, beste ikastetxeekiko konparaketa egin dezakete (emaitzak ezagunak dira, baina ikastetxeen izenak ez). “Emaitzen arabera, lagundu nahi dugu ikusten zein diren praktika eta metodologia onak eta bizipen eta esperientzia aproposak, eta horietan sakontzeko webinarrak eskaintzen zaizkie irakasleek euren ikasleen profilak garatzen laguntzeko”. 

 

Ikasleen artean kooperatibotasuna sustatuko duten ereduak zein diren jakiteko argazkiak ari dira egiten, orain KOOPEHEZI-irekin eta esku artean dituzten beste test batzuekin. Baina emaitzak pixkanaka ikusiko direla dio Azkaratek: “Ikerketetan oinarritua zehaztu nahi dugu zer nolako testuinguru, elkar-ekintza eta esperientziak diren lagungarri ikaskuntza kooperatiboa sustatzeko”. Oraingoz, Azkaraten arabera, “tresnaren erabilerak posible egiten du Pertsona Kooperatiboarekin erlazionatutako dimentsioen diagnostikoa osatzea. Aukera ematen du hezkuntza eraldaketarako lagungarriak diren testuinguruak, esperientziak eta elkar-zaintzak diagnostiko horietan oinarrituta diseinatzeko, inplementatzeko eta ebaluatzeko unibertsitateko ikerlarien, hezkuntza zentroetako irakasleen eta komunitateko partaideen bidez”. 

Balio anitzeko argazkia

Mondragon unibertsitateko graduez gain, Lanbide Heziketako bederatzi zentrok eta Batxilergoko beste bederatzik hartu dute parte Oxel Azkaratek sortu duen KOOPHEZI-i test psikometrikoaren balioztatze-prozesuan. Horietako bi dira Arizmendi ikastola eta Arrasateko institutua. Pertsona Kooperatiboaren profilari garrantzia ematen diote ikastetxeek euren hezkuntza proiektuetan eta horregatik hartu dute parte bai balioztatze prozesuan eta baita ondoren KOOPHEZI-irekin batera pasa dituzten beste test psikometriko batzuetan ere.

 

Hezkuntza berrikuntzan eta ikaslea erdigunera ekartzeko prozesuetan murgilduta dauden zentroei argazki bat eskaintzen die KOOPHEZI-ik. Argazki hori hainbat gisatan balia dezakete gero zentroek. Arrasateko Institutuaren kasuan KOOPHEZI-ik eskaini dien diagnostikoak abiapuntua ezartzeko balioko die. “Izaera kooperatiboa gure proiektuaren parte da eta berau neurtzeko tresna ekarri zutenean gure ikasleen emaitzetan ikusi genuen euren buruarekiko pertzepzio ona zeukatela, eta nahiz eta Batxilergoan sistematikoki ez landu izaera kooperatiboa, emaitza onak izan genituela ikusi genuen eta profil hori modu sistematikoagoan lantzea komeni zela konturatu eta horretan ari gara”. Olatz Altzua Arrasateko institutuko zuzendariaren arabera, “lehendik egiten ditugun gauzak are kontzienteago egin behar ditugula ikusi genuen testari esker”. Testetatik ateratako informazioa mamitzen ari dira hurrengo ikasturteetan nola landu erabakitzeko eta hezkuntza proiektuan txertatzeko. Dagoeneko, aldaketan murgilduta dago ikastetxea, Batxilergoko lehenengo mailan paradigma aldatzen hasi dira eta hainbat ikasgaitan proiektuka ari dira lanean. “Bartzelonako Universitat Autònomako irakaslea den Andy Morodoren aholkularitzarekin ebaluazioa hezitzailea bihurtzen ari gara. Eta hortxe dago gakoa —Imanol Garmendia ikasketa buruaren arabera—, ebaluazioa aldatzen badugu, derrigor aldatu behar dugu prozesua, metodologian ez ezik, espazioen birpentsatzean ere aldaketa dakar”. 

 

KOOPHEZI-iren lau edizioez gain, ikasle-profilaren beste eskala batzuk neurtzeko test gehiago etorri dira Azkarate kide duen HUHEZIko Eragin ikerketa taldearen eskutik, eta Arrasateko institutuko irakasleak ere profil horiek lantzeko formatzen ari dira HUHEZIrekin. Hain zuzen ere, ikasleen talentua eta talentuen dimentsioak ezagutzeko HUHEZIk eskainitako ikastaroa egin du ikasketa buruak. “Beste izen batzuekin bada ere, konturatzen gara nabarmentzen diren dimentsio horiek dagoeneko lantzen ditugula institutuan, baina ez hain modu kontzientean eta sistematizatuan”. Pentsamendu kritikoaren adibidea jarri du, “talentuaren dimentsio gisa aipatzen dena hizkuntza desberdinetan argudio testuak lantzen ditugunean lantzen dugu, eta baita Filosofian ere, baina hori guztia ordenatu eta sistematizatu egin behar dugu”. 

 

Arrasateko institutuari dagoeneko sartua dagoen hezkuntza berrikuntzaren eraldaketa-prozesuan pertsona kooperatiboaren profilean gehiago sakontzeko eta sistematizatzeko balio izan dio KOOPHEZI-ik eskaini dion argazkiak. 

 

Arizmendirentzat, ebaluaziorako argazkia

 

Arizmendi ikastolak urteak daramatza hobekuntza pedagogikoan murgilduta, eta berariaz eta modu sistematikoan lantzen ditu ikasle kooperatiboa profila eta beste hainbat dimentsio. Gaur egun KOOPHEZI-i tresnak nahiz ikasle profilaren beste dimentsio batzuk neurtzeko testek ematen dizkieten datuak aurrera begira erdigunean ezartzen duten ikasle-profilaren zer esparru eta nola jorratu erabakitzen laguntzeko baliatzen dituzte. “Izaera kooperatiboa ikastolaren funtsean dago hasieratik, eta berariaz lantzen urteak daramatzagu —azaldu du Mireia Muruamendiaraz Batxilergoko berrikuntza pedagogikoaren arduradunak—. Ikasleen irteerako profila definitu genuenean, ikasle euskaldun konpetente eta kooperatibo moduan definitu genuen ikaslearen irteera-profila, baina gerora berriro definitu dugu Arizmendi ikastolak erdigunean jartzen duen pertsona eredua edo ikaslearen profila, honako hausnarketa honi erantzunez: zer-nolako mundua aurkituko dute ikasleek ikastolatik ateratzen direnean? Bada, zer-nolako pertsonak garatu behar ditugu tokatuko zaien munduan bizi ahal izateko?”. Honakoak dira ikaslearen irteera-profilaren ezaugarriak: analitikoa-kritikoa; barne-sendotasuna duena; eraldatzailea; euskalduna; hurbila, enpatikoa; kooperatiboa, autogestionarioa eta sortzailea.

 

Arizmendi ikastolak zehaztua daukan ikaslearen irteera profila guztiz bat dator Oxel Azkaratek ondu duen KOOPHEZI-i tresnarekin eta HUHEZIko Eragin ikerketa taldeak landu dituen talentuaren dimentsioekin eta berau neurtzeko testekin. Izan ere, Azkaratek hastapenetik jo zuen Arizmendira, izaera kooperatiboaren definizioaren eraikuntzan Arrasateko ikastolaren ikuspuntua jaso du eta tresna diseinatzen eta balidatzen ere parte hartu du hezkuntza zentroak. Orain talentuaren zazpi dimentsioen neurketan parte hartzen du ikastolak eta une honetan, testak pasatu ostean emaitzak aztertzen ari da. “Orain arte emaitzak oso onak izan dira dimentsio guztien neurketetan, baina garrantzitsua da urtetako perspektiba izatea pertsona-ereduaren zazpi dimentsioen neurketan non gauden hanka motzago ikusteko eta non jarri behar dugun fokua aztertzeko”. Datuak baliatuko dituzte hurrengo ikasturtean landuko dituzten proiektuak berrikustean ikasleen profil kooperatiboaz gain, zein beste profil edo dimentsio —ekintzailea, sortzailea, eraldatzailea…— indartuko duten erabakitzeko. 

 

2009an txertatu zuen Konfiantzaren Pedagogia Arizmendik Haur Hezkuntzan, eta garai berean, Batxilergoan beste mugimendu esanguratsu bat gertatu zen: “Haur Hezkuntzan baino modu inkontzienteagoan gertatu zen aldaketa, baina oso garrantzitsua izan da. Irakasleek antsietate handiarekin ikusten zituzten Batxilergoko ikasleak, eta, era berean, eurak ere ez zeuden gustura, eta, gainera, ez zuten asetzen zituzten testulibururik aurkitzen. Ordenagailuarekin lan egiten hasi ziren, eta irakasle guztiak konprometitu ginen familiei ordenagailua eskatuko bagenien ez geniela testulibururik ordaintzea eskatuko, eta beraz, ordenagailu horretan eskaini beharko geniela Batxilergo osoa egiteko ikasleek behar zuten material guztia. Irakasleok asko hausnartu genuen eta formatu ere egin ginen, eta ikaslea zentroan jarriko zuen eraldaketan murgildu ginen. Ikasleak aktibo jartzeak irakaslearen rola guztiz aldatu du, eta horrekin guztia aldatu da, materiala, espazioa, ordutegia…”. Konfiantzaren Pedagogia Haur Hezkuntzarako soilik zela pentsatzen zuten hasieran, baina berehala konturatu ziren elkarrekiko zaintza eta bakoitzaren erritmo eta garapena errespetatzea Haur Hezkuntzan bezain garrantzitsua dela Batxilergoan. “Momentu hartan HHn eta Batxilergoan iraultzak hasiak genituen eta, gero, poliki-poliki, LHn eta DBHn sartzen joan da eraldaketa”. Orain etapa guztiak daude eraldaketan murgilduta, eta LHko 5. eta 6. mailatan eta DBH 1 eta 2-n prototipo bat jarri dute martxan, ondoren gainerako etapetara zabalduko dena. Prototipo hori Arizmendi ikastolak erdigunean jarri duen pertsona eredu horren ezaugarrien lanketara bideratu da, Muruamendiarazek azaldu duenez: “Guretzat edukiak konpetetziak lantzeko bitarteko dira, eta konpetentziak pertsona-eredua lantzeko, era berean”. 

 

Definitua daukaten pertsona-ereduak gaztetxoak ikastolatik ateratzen direnean izango dituzten ezaugarriei egiten die erreferentzia, beraz, irteera-profil hori neurtzeko, egoki ari diren ala ez jakiteko, beharrezkoak zaizkie neurketa-tresnak. “HUHEZIk eskaintzen dizkigun tresnak bat datoz gure asmoekin, 0tik 18ra egiten ari garen lanketaren emaitzak zer-nolakoak diren ikusiko baitugu; pertsona horiengan gure hezkuntza proiektuak daukan eragina ikusi ahal izango dugu”. Horrez gain, abian duen prototipoaren emaitzak neurtzeko, HUHEZIkoez gain, beste tresna batzuk ere ari da baliatzen Arizmendi, Kataluniako Ramon Llul unibertsitatearekin izaera analitiko kritiko eta eraldatzailea neurtzen ari dira, esate baterako. Halaber, testen datuak baliatuko dituzte beste ikastetxeekin konparatibak egiteko, “guk berariaz lantzen dugu ikaslearen irteera-profila gure proiektuetan, eta interesgarria izango da ikustea berariaz lantzen denean eta ez denean, diferentziarik ba ote dagoen datuetan”. 

 

Ikasle-profila lantzeko bitartekorik onena, oraingoz, proiektuka lan egitea izan da Arizmendirentzat. Profila zehaztearekin batera etorri baitzen metodologia aldatzea. LHn ez ezik, DBHn eta Batxilergoko lehenengo mailan nagusiki proiektuka lan egitea —hainbat laborategiz gain— izan da jorratu nahi dituzten pertsona-ereduaren dimentsioetan sakontzeko biderik aproposena. DBHko prototipoan, esate baterako, egunero bi orduko tartean proiektuka lan egiten dute kurtso guztian. Proiektu guztietan modu kooperatiboan eta gizartean eraginez lan egiten dute ikasleek, nahiz eta jarduera batzuk modu pertsonalean ebaluatzen diren. “Momentuz, guk ezagutzen dugunetik, proiektuak eman digu pertsonaren alderdi desberdinak garatzeko aukera onena”. Batxilergoko bigarren mailan ere egiten dituzte proiektuak, ikasgaika. 

 

Hurrengo urtera begira ezarria daukaten erronka estrategikoetan eragina izango du KOOPHEZI-ik eta beste testek emandako argazkiak, LOMLOEk irekiko dituen ateekin eta LHko 5. eta 6. mailetan eta DBH 1 eta 2-n jarri duten prototipoak emandako emaitzekin batera diseinatuko baitute 2022-2023 ikasturtean Arizmendin martxan jarriko duten eskaintza berritua.